我国自1992年开展护理学研究生教育以来，硕士学位授权点不断增加，并且已经有了护理学的博士学位授权点，呈现出蓬勃发展的态势。但是在积极发展的大好形势下，必须对本学科研究生教育存在的问题进行清醒的分析。
1.我国授予学位和培养研究生的学科、专业基本情况
按照国务院学位委员会和国家教育委员会（现教育部）1997年批准的“授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录”对学科门类的规定，统一学相关的一级学科有：生物学、生物医学工程、基础医学、临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学、中西医结合、药学、公共管理等。而护理学同内、外、妇、儿等临床学科一样，属于临床医学的二级学科。
为了解决医学学位类型比较单一的问题，国务院学位委员会于1998年以学位[1998]5号文件下达了“关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见”进一步规范了研究生教育的培养目标和侧重点。按照培养类型，医学研究生被分为“医学科学学位”（科研型）和“医学专业学位”（临床型）两种类型：
2.我国护理研究生培养基本现状
1992年第一个硕士研究生授权点设立于北京医科大学（现北京大学医学部）。截至2002年，全国共有护理学硕士授权点13个（不含部队）年招生100名左右。2004年第二军医大学开始招收护理学博士，计划招生1-2名。
3.我国护理研究生教育急需解决的几个基本问题
（1）关于学科定位的问题
护理学在国家的学科专业目录上，是临床医学的二级学科，根据护理学是应用性学科的性质，其培养的人才类型应该属于“从事某一特定职业实际能力的应用型人才”。应次从研究生培养类型来看，应该为“专业学位”。但是根据国务院学位委员会学位[1998]6号文件规定临床医学专业学位的授予对象是“临床医学研究生和在职临床医师”，在授予学位的标准中要求研究生“能独立处理本（二级学科）领域的常见病，达到卫生部颁发的《住院医师规范化培训试行办法》中规定的第一阶段培训结束时要求的临床工作水平”。（即高年住院医师水平）。这些要求显然不适用于护理学硕士研究生。只有按照科研型培养。但基于护理学是应用性较强的学科，还是安排了一定的临床教学实践，可是考虑到科研型研究生对学生研究能力和科研深度的要求，也无法让研究生花很多时间进行临床和教学实践。
建议：今日的护理已经逐渐形成独立的、相对完整的、和临床医学不同的学科体系，护理学作为一级学科已经基本成熟。事实上许多国家的医学、护理学、口腔医学、药学均为独立的学科。从根本上解决学科定位的问题，才有可能解决培养方向问题、培养方案问题和学位问题，也才有可能促进学科的顺利发展。
根据护理学的发展，目前可以考虑设置以下二级学科：母婴及新生儿护理学、儿童护理学、成人护理学、老年护理学、急救和危重症护理学、精神卫生护理学、感染性疾病护理学、康复护理学、社区护理学、护理教育、护理管理等。
（2）关于研究方向问题
目前我国护理研究还没有比较固定的课题来源，许多导师手中没有研究课题和经费。虽然从某种程度上说这样能够锻炼学生发现问题和确定研究题目的能力，但是使研究力量无法集中，研究问题无法深入，形成各自为战的局面。
建议：加强国际合作、逐步申请国家重大课题，从根本上解决研究方向和研究经费问题。同时积极呼吁在各级护理学术组织和个单位设立护理研究基金。在完成国家和人民急需研究课题的基础上，培养护理学的研究生 .
（3）关于导师队伍问题
许多长期从事护理工作的、富有丰富临床经验、同时具有高级职称的同志，由于学历等方面的限制无法成为研究生导师。而目前相当一批导师都是80年代后期毕业的本科生、又经过硕士阶段培养的年轻教师，他们具有很好的理论基础和很强的发展潜力，但由于临床护理经验和科学研究经验不足，还需要时间进一步提高。
建议：除了按照现代教育观念提倡发挥学生的主观能动性、做到教学相长以外，要通过境内外合作、校内外合作、（学）校（医）院合作等途径，加快导师队伍建设。必要时可以借助其他相关学科的力量，如管理学、心理学、教育学、临床医学等学科，在协助培养研究生的同时促进护理学导师队伍的成长，同时学校应为导师的成长创造条件、加强考核、不断提高到时的学术水平和研究能力。